积极探索“双减”背景下五育融合、整体育人的小学生综合评价体系与实践策略，不断优化教育评价的良好生态，形成区域育人样本与综合评价实践范例。今年4月，“小学生综合素质评价改革的区域探索”申报了2023年武进区改革创新项目，赋能综合素质评价改革，撬动育人方式变革。
完善评价内容，强调五育并举
武进区教育局相关负责人表示，新一轮小学生综合素质评价改革着力破解三方面的问题：中小学生评价改革有效衔接的问题；“五育并举”中存在德育疏、智育重、体育弱、美育少、劳动教育缺等现实问题；当前小学生综合素质评价与新时代青少年儿童素养发展不匹配的问题。
基于此，区教育局从宏观、中观、微观三个层面破解教育评价改革难点，形成“整体规划、区校联动、以校为本”的特色实践路径。修订《武进区小学生发展综合报告单》，从家国情怀、社会公德、行为习惯、身心健康四个方面指导全区学校开展小学生品德行为发展评价，同时明确取消学科成绩百分制，用优秀、良好、合格等级表示学习结果，降低评价的区分度，促进学生主动学习、深度学习。
评价内容上，坚持德育为先，强调五育并举。坂上小学地处城乡结合部，86%以上的学生为外来务工人员子女，学生普遍缺乏自信、自强、自律等积极向上的品质。学校积极构建“五花争章”评价体系，促进学生全面发展。“五花争章”评价体系空间上覆盖校内外多个教育场域，内容涵盖学生日常良好行为习惯的培养、艺术特长的培养、动手实践能力的培养、积极乐观生活态度的培养。评价体系以每月、每学期、每年为成长节点，全面开展“向善花、向慧花、向健花、向美花、向新花”的争章行动，下设爱国章、勤奋章、歌吟章、健心章、科技章等22个二级章，通过多种物质和精神奖励措施，调动学生的积极性，从而培养身心健、习惯好、会学习、有担当的“向上少年”。
变革评价工具，为综合表现“画像”
整体画像评价总表，局部勾勒评价分表。根据教育部、中央组织部等六部门联合印发对《义务教育质量评价指南》文件精神，结合学校育人目标，研发一校一案。星河实验小学制定的校本化综合评价改革实验方案中，在“端行、好学、健美、乐创”四个维度下，确定12个方面30余项具体指标。既为学生“画像”，又明晰学校育人质量的标准。作为一所“创想学校”，校方还专门设计制作“好奇护照”，这是一本包含了学生创造活动任务指导、创造课程参与记录、创造成果展示的评价手册，聚焦学生科学素养，从科学观念及运用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学精神与态度四个方面对学生进行评价指导。
星河实验小学通过一本“好奇护照”来评价孩子的科创素养和能力
打通正式与非正式学习壁垒。清英外国语学校建设了“微认证”评价评估中心，将所有校级数据清洗整合并接入，集成目前所用应用系统数据、各类平台用户身份，依据云平台搭建数据指挥中心，实现多源异构数据统一可视化呈现，对儿童学习成果是否达到电子徽章或微证书的颁发条件进行最终评估。
协同评价力量，撬动家校社共育
据介绍，武进区教育局在区域层面建立管理机制，联动区级学科教研员和测评大组成员，成立小学生综合评价改革项目组，建立综合评价改革实验学校。通过调研交流、创新培育等方式积极引导学校把小学生综合评价改革融入学校课程改革进程，组织12所学校成为区内教育评价改革实验学校，有项目、有抓手，同时又有专家引领指导，极大激发了学校实践的积极性，助力学校评价改革品牌辐射。
武进区实验小学分校建构了校园自主、家庭自理、社会自愿的家校社共建共联行动，促进学生健康成长。“校园自主”促进学生在校学习生活质量提高。共同体学习代替了大部分学生参加校外培训的需要。“家庭自理”促进学生居家学习内容积极改变。通过“亲子帮扶制”促进孩子上学日期间，在家阅读、运动、劳动、社会实践平均总时长增加1.5小时。“社会自愿”促进家校社协同育人机制建立。“公益爱心团”协同社会各界开展公益活动，“职业体验团”让不同年龄段学生参与到社会职业体验中去，“场馆探访团”结合时事热点开展场馆探访活动。30多家校外实践教育基地，成为学生综合素质提升“他力量”。
（李向 毛翠娥 贺燕 图文报道）
