奉英：教生物的她，跟儿子一起迷上历史
她不但与儿子有了共同语言，还重塑了自己的教育观
【人物简介】
奉英，常州市清潭中学副校长。曾获常州市学科带头人、常州市中小学教育名教师工作室领衔人、常州市家庭教育指导师、江苏省青年岗位能手、常州市优秀教育工作者等荣誉。
【身教故事】
今年五一假期里，奉英连续两天往上海跑，带着奉英名师工作室的成员们一起去聆听了上海市心理协会基础教育专业委员会秘书长陈默的专题讲座《激发孩子学习动力，做不焦虑的家长》。而在外的碎片时间，她会习惯性地听起最近正沉迷的《从中国出发的全球史》专辑音频。
爱好历史，这是奉英与正上高中一年级儿子乔逸飞的共同点。奉英在儿子幼年时期就对他进行历史启蒙，孩子成长中的亲子话题聚焦历史，通过学历史还让奉英自身的教育观重塑，这是一个母亲从身教到亲子共学的过程。“同时身为教育工作者和母亲，我希望的是在亲子共学的过程中，更多成就更独立更自我的个体。也想和儿子一起向历史学习，想大事，做小事。”奉英说。
多一个共同话题
1997年6月，奉英从南京师范大学生物系毕业，随后执起教鞭，一直奋斗在教育一线。奉英坦言，最初自己其实对历史不感兴趣，更加没有对历史学习的系统认知。儿子读小学了，她才猛然发现自己在历史启蒙上的缺失。于是，陈卫平的《写给儿童的中国历史》就成了打开一扇新大门的钥匙。
“那时我们就是听书，在开车送他上学的路上听。”奉英回忆起那段时光时说，“央视《百家讲坛》很火，我就去向市里的历史老师们请教，选了易中天的《中华史》，开始和孩子一起把中国历史按时间线过了一遍。”
最近亲子共读《历史的细节》
从小学、初中到高中，从新北万达附近的家里出发，儿子的上学之路就成了徜徉历史之路。“一般是15到18分钟，就是这样零零碎碎，终于把中国史和世界史约略地扫了一遍。”奉英说。
她说，小时候的哄睡时间、稍大一些做事情时，还有旅行时，亲子共度的时光里，总会有着各色各样的历史故事。他们甚至会一起设立一个话题，讨论某一个历史人物在某一个场景下进行的选择是否合适，如果母子俩分别“代入”那个角色，又会如何演绎。
“我俩的历史知识，都是听着听着逐渐入门的。但现在很多时候，一个历史专辑系列，往往是我比他更容易沉进去。”奉英评价儿子“超级喜欢战争史”，最近尤其关注近代史部分，但发现市面上的近现代历史读物相对较少，着实苦恼。
奉英说起不久前选定的历史亲子阅读书目，大力向记者推荐：“我们最近读的是《历史的细节》，这套书通过史料还原了好多历史场景，可读性很强。”而《南渡北归》《历史的温度》也被她挂在了嘴边。她时常跟儿子各据书桌一边，读读聊聊，有时是会意一笑，有时是唇枪舌战。
“我想更懂你”
“我现在能坚持下来，主要是为了和孩子可以共同讨论，有话题，以免他觉得我跟不上，太low！”奉英还觉得，读历史也在重塑着她的教育观念。
2020年10月29日，奉英家庭教育工作室组织了成员们在清潭中学南校区的第一次聚会。来自常州市9所不同学校的10位在教育界工作10年以上的“熟悉的陌生人”，交流着自己对家庭教育的理解。“如何让孩子们爱上学习”“如何更好地帮助有困惑的家长”“如何将研究出来的家庭教育成果传播出去”……一个个话题，浸染着奉英等人的教育情怀与教学理想。
来到清潭中学校园的人，往往会提出一个问题：“这是学校还是生态园？”的确，教学楼的门厅、教室的回廊、回旋的楼梯都有看点，从一缸伏蛙到一池游鱼，从展现生命历程的展板到水族箱内的微观世界，从阳光照耀的盆栽到塑料管制成的植物展架，从生态植物园到苔藓和养殖基地……随处可见的生物教育元素，让清潭中学成了“青苔中学”“生态中学”。
“把人写进教育的核心，是我们学校的宗旨。”奉英说，“我们在开发生物教育资源之时，不仅要把资源带到师生的周围，让孩子们生活在自然的氛围中，更要把我们专业的思考与孩子们的成长进行结合。”
事实上，奉英多年的教育教学经历里，包含着大量自然观察研究的教学思考，包含着对父母成长营课程的精心策划，包含着家庭教育市级课题的积极开展……奉英一直“在路上”，她从家中亲子共学里深刻地体会到，兴趣才是最好的老师。她说：“清潭中学的校训石上刻着的6个大字，是‘想大事，做小事’。以史为鉴，我想更懂你，孩子！教育的意义更应该是润物细无声。”
“成为更好的自己”
去年4月，奉英尝试给执教的施海英学院（三）班开了一个名为《春天校园里的花鸟鱼虫兽》的新课程——从清明节开始，她带着学生们研究节气，观察春季校园里的万物生长、发育和繁殖。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”45分钟的课堂里，奉英不仅井井有条地安排了教学内容的讲解，从物候特征里剖析了鸟儿的选择、鱼类的繁殖、青蛙的进化等等，还让同学们分好组，带着平板电脑，到学校的各个角落进行发现和记录。而从谷雨节气开始，她和学生们坚持每个节气都观察校园植物的变化，风雨无阻。
奉英觉得，观察学习是人类最原始、最有效的学习方式，生物教学和学习应该设计系列化项目研究主题，通过引导学生逐步学会观察，开展有序研究，提升学生的生物素养。
《历史的细节》
奉英在学校里发起了生物社团招募，从寥寥数人到踊跃参与，生物社团的壮大，让她越发用心地挖掘校园内的生物教育资源。最让她感动的是，一个在以往被打上“差生”标签、已经丧失学习兴趣的学生，在参加生物社团后重新燃起学习的热情，让自然教育的作用显得无比可贵。
而在每一堂课里，奉英很多时候会把自己历史、社会等方面的阅读，加入到教案的设计里。今年她执教的是七年级，生物课程中有很多关于人体的内容。奉英就会有意识地在课内植入健康生活的重要性，满足孩子们更好的成长需求。比如，他们会在课堂上讨论粉刺的存在，会从美的角度去探讨，还会互相推荐与成长有关的书籍等等。
“我们学校的校训是‘想大事，做小事’。我有时想：让一个孩子成为更好的自己，其实就是更重要的事情。”与此同时，奉英也与名师工作室成员寻找更多能够提供给家庭教育的指导，“我们希望家校联合，通过发掘普通学生身上的闪光点，教育和引导学生在成长过程中发现并骄傲于自己的长处，收获自信，树立奋斗目标。”
【身教心得】
儿子对于历史的兴趣一直非常浓厚，他也越来越有自己独立的价值观和思维判断。在诸如专业的选择上，我和先生很尊重他的决定。将心比心，在其他孩子的教育上，我也希望能把这份对孩子独立个体的尊重感传递给和我一样的家长们。要相信孩子们，基由信任而产生的自信，能让孩子们走得更稳更远。
何嫄 文 图片由受访者提供
