新学期来临，为进一步丰富中小学课后服务课程资源，提升服务覆盖面，钟楼区开展素质教育优质课程资源进校服务（第二批）征集活动。
提供优质的课后服务资源，是钟楼区落实“双减”政策实施的有力举措之一。为了保障学生健康成长，促进义务教育优质均衡发展，构建良好教育生态，钟楼区在课堂质量、作业管理、课后服务、学生评价、五项管理等多个方面进行了区域化的实践探索，真正实现了减负增效，为钟楼区推进“双减”走实走深交出了一份令人满意的答卷。
两个着力点
聚焦课堂质量，实现深度减负
提升课堂教学质量，是“双减”的核心。钟楼区主要抓住学习者为中心和信息技术融合这两个“着力点”，不断提升课堂质量，实现深度减负。
2022年春学期，常州市怀德苑小学的封齐明老师在班里组织开展了“与名人的对话”系列作文课。“在课堂上，我给学生讲述全国各地小朋友和劳动模范、时代楷模的故事，介绍与书信有关的名著，鼓励学生给先锋模范写信，给课文中的优秀人物写信。”教师封齐明告诉记者，这样以学生为中心的课堂活动，不仅让他们了解了书信的价值，更激发了他们的热情，从而喜欢上了写信，能写出有意思的书信。学生刘羽茜给唐朝诗人刘禹锡写了封信。“我们的名字读音相同，所以对他有莫名的好感。为了给他写信，我查阅了许多由他创作的作品，在信中表达了对他人品和才情的仰慕。”刘羽茜表示，以前写作文是她最头疼的事，“没想到现在写作文还能这么有趣！”
“以学习者为中心，核心素养为本”的“学会思维”课堂，如今在钟楼区的校园内随处可见。构建学会思维课堂教学体系，着力提高课堂教学效率，教师们正潜心做着课堂教学改革研究。
高效课堂同时需要依托信息技术。“双减”实施一年来，常州市实验小学教育集团运用数字化手段，深度聚焦课堂教学改革：课前利用问卷平台等方式充分了解学生学情，及时调整、优化教学设计；课中利用智慧黑板等数字化手段，对教学资源及时收集、比对、分析、诊断，提升课堂教学实效；课后设置分层作业，将不同内容制成微视频，生成二维码，实现对不同学习水平的孩子个性化指导。教师张哲告诉记者，依托信息化大数据，个性化学习、深度学习融合已成为了可能，学生各科的核心素养得到了充分发展。
首个募集令
聚焦课后服务，实现全员减负
课后服务是“双减”工作中重要的一环。一年来，区内各中小学课后服务有序开展。目前小学生课后服务的参与率为90.1%。初中生课后服务的参与率为99.1%，基本实现了全员覆盖。2022年3月，钟楼区在全市率先发出“募集令”，探索将社会各界的素质教育优质课程资源引入课后服务中，进一步提升课后服务质量。
“向社会各界征集素质教育优质课程资源，既能解决课后服务师资不足的问题，还能为学生和家长提供更多的优质课程选择，是一个双赢的举措。”钟楼区委教育工委副书记金松武说。
钟楼区第二实验小学去年通过双选，与一家专业的绘画机构合作，在课后服务中开设了立体绘画课程。课堂上，美术老师不仅用现场示范和互动游戏的形式进行教学，还结合理论知识，以增强孩子们的课堂参与感与体验感。“以前我们学的儿童画都是很简单的，现在非常的立体化，我很喜欢。”学生单哈米说。
据了解，第一批征集活动共有35家机构79门课程审核通过，大大丰富了课后服务课程，满足学生多样化需求。一学期来，这些入校课程得到了学生、家长与学校的认可与好评，满意度达95%以上。目前，第二批征集课程已完成审核，机构和各校正在进行双向选择。
“两精”作业管理
聚焦五项管理，实现精准减负
作业是“双减”的重要切口。去年，钟楼区教育局出台了《钟楼区中小学作业管理意见》，对加强区域内各中小学的作业管理要求两个“精”：“精准”聚焦作业分块建构，针对不同层次的学生设计不同程度的基础型作业、发展型作业、拓展型作业；“精彩”赋能作业多元发展，运用体育锻炼、劳动实践、艺术欣赏、科技创新、志愿服务等多元作业，进一步促进学生全面发展。
积极落实两个“精”要求，各校进行了校本化实践。常州市觅渡教育集团教师白改侠通过“加”“减”“乘”“除”法，做好作业管理。“增加”作业类型，设置基础类作业、活动类作业、探究类作业和思维类作业，关注体验性，重视综合性；“减少”作业时长，减少重复抄写等机械性作业；“加强”长程指导，课前“2”分钟进行常规积累，课后服务“2”小时解惑答疑，回家后“2”小时进行阅读、体育、劳动等长程规划，双休日的“2”天进行体验和研学；“破除”成效困扰，通过评比、反馈、分享聚焦作业效率。她表示，一年来，学生们的自主学习意识和能力得到了提升，自己在作业设计和反馈研究中，教研方式也得到了转型发展。
“双减”中，家长也不断转变了观念，参与到作业管理中，注重过程性监控，重视孩子的身心健康发展，培养良好习惯，有效实现“家校协同育人”。
去年，一场“晚上8:30前睡觉”挑战活动在多所学校进行。“回家几乎没有作业了，孩子的睡眠时间自然能提前。”花园第二小学学生于宸晞的妈妈表示，以往孩子总是磨磨蹭蹭，拖到很晚才睡觉，早上自然拖拖拉拉不肯起床，上学经常迟到。“自从有了打卡挑战活动，每天8点，她就催着要洗漱睡觉了。”如今，小于已经养成了早睡早起的好习惯，“睡眠充足了，上课效率就提高了很多，整个学习状态也更好了。”
“三大”评价策略
聚焦评价改革，实现科学减负
关注学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践五大方面，今年，钟楼区各中小学对学生品德评价进行改革，从11个类别共24个统一评价指标，对学生进行评价。
据了解，品德评价改革仅仅是该区推进综合素质评价改革中的举措之一。将学生的品德养成、学业水平、身心发展和兴趣特长等作为评价的主要内容，钟楼区形成了“三位一体”评价体系，改变以往评价过于单一、狭窄的样态。“以往的评价仅仅是等第或者老师的鼓励。”芦墅小学的家长王女士说，今年的学生成长手册中，她看到了老师对于自己孩子德智体美劳更全面的关注，“老师在评语中提到孩子在学校特别愿意为集体付出，这也让我们父母为他感到骄傲。”
以区域性评价改革为突破点，立足区域实情，遵循学生成长规律，形成了三大评价改革策略。除了全面实施学生综合素质评价，还整体推进低年级期末评价改革和整体设计学业水平评价方案。
2021年秋学期起，钟楼区各小学一、二年级均取消了纸笔考试，让孩子们在游戏闯关的形式中，检验学习成果。各校还制订了校本化评价方案，让期末评价更符合每一个儿童的年龄特点和心理特征，有效促进学生健康快乐成长。
钟楼区教师发展中心全面推进学业质量评价研究，基于学科素养设定，评价更关注学生课堂表现、平时作业、实践活动、学习态度与表现等。“以前的报告单我们家长只看到一个综合等第，现在我们能全面看到孩子的学习过程、学习习惯和学习状态，全面了解孩子成长过程中的优点与不足。”家长李先生表示，这样的报告单让家长更加了解孩子个性化的真实的学习状态，“学校十分用心。”
据悉，为促进各校加大评价探索的尺度，钟楼区还率先实施集团化捆绑式考核机制，专项设立“集团化考核基金”，以高地带洼地，让各校“双减”行动步伐一致，建立多维度评价观。（尤佳 孙丹）
