教室里的学生少了，但互动和关注却更多了；老师的讲台“消失”了，取而代之的是穿行于学生之间的个性化指导。这是常州市天宁区解放路小学新学期的新变化，也是该区4所小学正在推进的“小班化教学”试点带来的真实改变。
2025年秋学期起，天宁区在解放路小学、焦溪小学、博爱教育集团丽华校区和晋陵小学4所小学的一年级启动“小班化教学”试点，将班额严格控制在35人以内。这一改变不仅是应对生源数量变化的策略，更是一场教学理念与课堂结构的深层变革。
撤掉讲台，让每面墙都会“说话”
走进解放路小学一（3）班，教室异常宽敞明亮——传统的讲台不见了，整齐排列的课桌可以灵活组成不同的小组式布局。“撤掉讲台，是为了消融师生之间的物理与心理距离，让教师真正走进学生中间。”校长蒋琳这样解释。
教室的墙面不再只是装饰，而是成为支持学习的功能性空间：有的班级设置“识字工坊”，有的开辟“小组合作学习站”，还有贴满情绪卡片的“心情互动版”，鼓励学生表达每日情绪。教室外的走廊角落也被重新设计：“一平方米博物馆”鼓励每位学生策展分享，“挑战立方计划”提供拼音阅读、乐高拼搭等任务，还有“问题墙”汇集集体智慧，让学习在流动的空间中真实发生。
“教室布置不再是开学固定、一成不变的。”蒋琳强调，“它会随着课程进度和学生作品持续更新，目标是让每一面墙都会‘说话’，让每一个学生都被‘看见’。”
“一生一策”，私人订制35份成长计划
小班化教学的核心优势，是让教师关注到每一个孩子的学习状态。
在解放路小学语文教师黄新恬的课堂上，提问刚落，孩子们便自然组成小组展开讨论。“在这样的氛围中，哪怕最内向的孩子也愿意在同伴鼓励下小声表达。”
黄新恬说：“以前我们说‘关注每一个’，但往往心有余而力不足。现在我一节课几乎能与每个孩子都对话一次，可以实时了解谁掌握了、谁还有困难，教学调整更及时、更精准。”
为系统推进个性化教学，试点校推出了一系列创新举措。焦溪小学为班上的每一名学生建立《起点观察卡》，通过开学前家访详细记录学生的身体状况、生活技能、兴趣特长等，形成“一生一档”。在此基础上，实施“2+1”课堂发言机制，借助“发言小火车”等形式，确保每节课每人至少有2次公开表达和1次个别对话。学校还为不同学习风格的学生设计课堂应答道具，如举牌、贴画等，让性格羞涩的孩子也能参与互动。
及时评价，让每一次进步都被看见
小班化教学不仅重塑了课堂结构，也重构了评价体系。多元、及时、具体的正向评价能更好地激发学生的学习动力。
焦溪小学推出“微赞赏机制”，教师通过发放“竞仁小星星”贴纸，实时表扬学生在课堂参与、合作互助、创意表达等各方面的表现。每天的夕会课还专设5分钟“点赞时刻”，师生之间、生生之间公开表达欣赏与鼓励。
解放路小学则定制《成长发现笔记》，作为连接家校的记录与反馈载体。学校设计了一套涵盖学习行为多维度的激励印章，如“发言积极”“乐于助人”等。教师每日根据学生实际表现盖章，并每周为每位学生手写个性化评语。这份笔记既让家长清晰了解孩子在校情况，也推动家长积极参与教育反馈。
“小班化不仅仅是为了顺应生源变化的客观形势，更重要的是助力教育提质、资源优化。”天宁区教育科科长李军玲表示，这不只是人数变少，更是教育的回归——回到人、回到具体的学生、回到每个孩子的真实成长。